Presse­mitteilung

München, 9. Oktober 2008

„Blindes Kind — dunkle Zukunft?“

Positionen der Blinden- und Seh­behin­derten­selbst­hilfe 2008 zum Thema Bildung

Der Baye­rische Blinden- und Seh­behin­derten­bund e.V. (BBSB) hat vor der Land­tags­wahl in Bayern am 28. September 2008 seine Aktion „Sind Sie für uns die richtige Wahl?“ gestartet.

Laut Kultus­minister­konferenz besuchen 7000 Kinder mit dem Förder­schwer­punkt „Sehen“ die deutschen Schulen, der  Deutsche Blinden- und Seh­behin­derten­verband e.V. (DBSV) schätzt aber, dass es mindestens 14000 blinde und seh­behin­derte Schüler gibt. Das sind nur 0,1 % bzw. 0,2 % aller Schüler in Deutsch­land, eine kleine Gruppe, die bei „großen Würfen“ in der Bildungs­politik schon mal leicht vergessen werden kann. Die optimale Förderung in der Schul­zeit ist aber entschei­dend für die Chance auf Teil­habe und Integ­ration in unserer Gesell­schaft. Deshalb treten wir für genau diese Gruppe ein.

Für blinde Schüler stehen heute aus­gereifte pädago­gische Konzepte zur Verfü­gung, durch die sie genau so lernen können wie Kinder mit normalem Seh­vermögen auch. Sie können lernen, über ihre Sinne die Welt zu erfassen und sich innere Bilder von kompli­zierten Zusammen­hängen zu machen. Ihr Tastsinn wird geschult. Sie können mit Hilfe der Blinden­schrift lesen, schreiben und rechnen, Musik nach Noten spielen und kompli­zierte mathe­matische Formeln bear­beiten. Sie können lernen, sich mit tastbaren Unter­richts­materialien, wie Land­karten oder natur­wissen­schaft­lichen Modellen und Skizzen, Vor­stellun­gen von der Welt zu machen und mit technischen Hilfs­mitteln am Computer zu arbeiten. Sie können lernen, ihren Alltag selbst zu meistern und sich in bekannten und fremden Umge­bungen selbst zu orientieren.

Seh­behin­derte Schüler können heute lernen, ihr Seh­vermögen optimal auszu­nutzen und mit optischen und elektro­nischen Sehhilfen genau so gut zu arbeiten wie Sehende.

Durch spezielle Früh­förderung lernen Kinder mit Seh­einschränkung im Vorschul­alter bereits ihre Sinne optimal zu nutzen, sich natürlich zu bewegen und geistig rege zu ent­wickeln.

Aufgrund unserer demo­grafischen Ent­wicklung und medizi­nischer Entwick­lungen wächst der Anteil der Schüler, die außer einer Seh­behin­derung noch weitere teils gravierende Ein­schrän­kungen haben. Auch für diese Menschen gibt es spezielle pädago­gische Förder- und Bildungs­konzepte.

Etwa 27 % der blinden und seh­behin­derten Schüler besuchen heute eine allgemeine Schule, ein doppelt so hoher Anteil wie bei behin­derten Schülern allgemein (13 %).

Doch die Errungen­schaften in der Förderung und Bildung junger blinder und seh­behin­derter Menschen werden durch viele aktuelle Entwick­lungen bedroht:

• Durch finanzielle Einsparungen im Sozial- und Bildungs­sektor werden oft zuerst kleinere Gruppen — wie die blinden und seh­behin­derten Schüler — getroffen.
• Bildungs­politik und auch Sonder­pädagogik streben zuneh­mend an, die spezielle Förderung von Menschen mit beson­deren Voraus­setzungen einzu­schränken zugunsten einer allge­meinen „Main­stream­förderung“, die versucht, allen Besonder­heiten der Schüler gerecht zu werden.
• In der föderalen Struktur der Bundes­republik liegt die Verant­wortung für Bildung bei den Bundes­ländern. So entstehen gerade für blinde und seh­behin­derte Schüler Bildungs­angebote von sehr unter­schied­licher Qualität.
• Die Förder­schulen für Blinde und Seh­behin­derte haben teils kaum Lehr­kräfte mit einer Qualifi­kation als Blinden- und Seh­behin­derten­pädagogen.

Der  DBSV und der  Deutsche Verein der Blinden und Seh­behin­derten in Studium und Beruf e. V. (DVBS) setzen sich für folgende Punkte ein:

1. Sozial- und bildungs­politische Rahmen­bedin­gungen

• Bildungs­angebote für blinde und seh­behin­derte junge Menschen müssen bundes­weit in gleicher Mindest­qualität zur Verfügung stehen. Diese darf nicht je nach Landes­regelungen nach unten abweichen.
• Der Mehr­aufwand an Förderung, Lern- und Hilfs­mitteln für blinde und seh­behin­derte Schüler muss grund­sätzlich finanziert werden. Eine Finan­zierung einzelner Leis­tungen durch die Sozial­hilfe ist da nicht aus­reichend.
• Bildung für blinde und seh­behin­derte Schüler muss in Förder­schulen und in all­gemei­nen Schulen personell und materiell gleich­artig ausge­stattet sein. Die Wahl der Schul­form muss den Schülern und ihren Eltern obliegen. Ein Wechsel zwischen Förder­schule und allge­meiner Schule und umge­kehrt muss stets möglich sein. Finan­zielle Aspekte dürfen in diesem Zusam­men­hang keine Rolle spielen, sondern aus­schließ­lich pädago­gische Kriterien.

2. Medien und Materialien

• Blinde Schüler müssen im Rahmen der Schul­bildung Braille­schrift lesen und schreiben lernen, und zwar in der Grund­schule vor allem die deutsche Voll­schrift und später auch die deutsche Kurz­schrift und die Braille­schrift­systeme für Mathe­matik, Chemie und Musik­noten. Entspre­chende Unter­richts­materialien müssen den Schülern zu Verfügung stehen.
• Schul­bücher und alle anderen Materialien, die im Unter­richt benutzt werden, müssen für blinde und seh­behin­derte Schüler genauso und genauso schnell zur Ver­fügung stehen wie für ihre sehenden Mitschüler.
• Blinde und seh­behin­derte Schüler müssen in der Nutzung solcher Mate­rialien geschult werden und Arbeits­techniken für die verschie­densten Aufgaben­stellungen erlernen.

3. Soziale Förderung

• Blinde und sehbehinderte Schüler brauchen Grund­rehabili­tation in den Bereichen „Lebens­praktische Fähig­keiten“ und „Orien­tierung und Mobilität“, damit sie ihr Leben so unab­hängig und selbst­ständig gestalten können wie ihre Alters­genossen. Diese sozialen bzw. medizi­nischen Leistungen müssen allen Betrof­fenen ohne Hürden ange­boten werden.
• Bewegungs­erziehung ist gerade für Schüler mit Seh­einschrän­kung besonders wichtig. Sport­unterricht muss für die Betrof­fenen im normalen Umfang statt­finden, und zwar mit Sport­arten, die für sie möglich sind und sie in Bewegung, Körper­koordination und Orien­tierung fördern.
• Schüler mit Seh­einschränkung brauchen Angebote zur Stärkung ihrer sozialen Kompe­tenzen, um ihre persön­liche Situation bewältigen zu können und natürlich und unge­zwungen im Kontakt mit anderen Menschen leben zu können.

4. Qualifikation der Lehrkräfte

• Für den Unterricht an Förder­schulen für Blinde und Seh­behin­derte und auch für die Förderung an allgemeinen Schulen müssen ausreichend qualifi­zierte Blinden- und Seh­behin­derten­pädagogen zur Verfügung stehen. Diese Auf­gaben können nicht von Lehr­kräften ohne diese Qualifi­kation geleistet werden.
• Die vier Lehr­stühle für Blinden- und Seh­behin­derten­pädagogik in Deutschland — Berlin, Dortmund, Hamburg, Heidelberg — müssen unbedingt erhalten bleiben und so ausge­stattet werden, dass sie den Ansprüchen an Forschung und Lehre gerecht werden.

 

Kontakt in Bayern:

Elke Runte
Leitung Bereich Kommu­nikation

Telefon (0 89) 5 59 88 - 1 32
 elke.runte@bbsb.org

Blind lernen — wie geht das eigentlich?

Bekommen Kinder mit Seh­ein­schränkung in unserer Gesell­schaft eine faire Chance?
Und wo finden ihre Eltern Unterstützung?

Blindes Kind — dunkle Zukunft?

Antworten gibt die  Woche des Sehens

vom 9. bis 15. Oktober 2008.